LES AKUNTANSI-PERTEMUAN KE-2

LES AKUNTANSI

Pertemuan ke-2

Pada pertemuan ke-2 kali ini peserta meminta dijelaskan tentang akuntansi biaya, materi harga pokok proses pada produk yang diolah melalui 2 departemen. Untuk menyegarkan ingatan, saya lakukan Tanya jawab  tentang:

1.       Karakteristik proses produksi 

Ciri khas proses produksi perusahaan yang memproduksi barang secara missal, antara lain:

a.       Proses produksi dilaksanakan secara terus menerus

b.      Produk yang dihasilkan merupakan produk standar, ciri khasnya adalah wujudnya sama

c.       Produksi dilakukan secara terus menerus dengan tujuan untuk mengisi persediaan

2.       Klasifikasi Biaya

Biaya produksi dalam harga pokok proses  dikelompokkan menjadi :

a.       Biaya bahan

b.      Biaya Tenaga Kerja

c.       Biaya Overhead Pabrik (Biaya produksi  tidak langsung)

3.       Proses akuntansi biaya d alam Metode harga Pokok Proses

a.       Akuntansi Biaya bahan

1)      Mencatat  pembelian bahan baku

Persediaan bahan Baku                                 Rp  xxx

     Kas/hutang                                                                    Rp xxx

2)      Mencatat pemakaian bahan baku/bahan penolong

BDP-Biaya Bahan baku                                   Rp  xxx

     Persediaan bahan baku                                            Rp xxx

BDP- Biaya bahan penolong                       Rp xxx

    Persediaan bahan penolong                                   Rp xxx

b.      Akuntansi Biaya Tenaga Kerja

1)      Mencatat biaya tenaga kerja yang terjadi selama satu periode, dari daftar upah dicatat dalam jurnal

Gaji dan upah                                                    Rp xxx

     Hutang Gaji dan upah                                               Rp xxx

     Hutan PPh karyawan                                                 Rp xxx

2)      Mencatat pembebanan biaya tenaga kerja langsung dib again produksi kepada produk

BDP-Biaya tenaga kerja                                 Rp xxx

     Gaji dan Upah                                                              Rp xxx

c.       Akuntansi  Biaya overhead pabrik

Rekening biaya yang dikelompokkan dalam biaya overhead pabrik  contohnya : biaya penyusutan mesin pabrik, biaya pengyusutan gedung pabrik, Biaya asuransi gedung parik, biaya perlengkapan pabrik.

Pencatatan pembebanan BOP sbb;

BDP- BOP                                                                    Rp xxx

     Biaya penyusutan mesin pabrik                                    Rp xxx

     Biaya penyusutan gedung pabrik                                 Rp xxx

     Biaya Asuransi gedung pabrik                                        Rp xxx

Atau

BDP-BOP                                                                     Rp xxx

     Berbagaik rekening BOP yang dikredit                       Rp xxx

Next more......

Contoh :

PT INDRAYANA  memproduksi satu jenis barang melalui dua departemen, yaitu departemen A dan departemen B. Dari data bulan Mei diperoleh data sebagai berikut:

                                                                                                                        

                                                                                                                Departemen X                  Departemen Y

Produk selesai ditransfer ke departemen Y                          1.200 Unit

Produk selesai dan ditransfer ke gudang                                                                                               1.050  Unit

Produk dalam proses akhir  dengan tingkat

Penyelesaian bahan baku dan penolong 100%,

Dan biaya konversi 50%......                                                         300 Unit

Bahan Penolong 40% biaya konversi 60%                                                                                 150 Unit

 produksi yang terjadi selama bulan Mei 2009 sbb:

                                                                                        Departemen X        Departemen Y

Bahan baku                                                                     Rp   750.000,00      Rp    -

Bahan Penolong                                                              Rp   510.000,00       Rp 680.000,00

Tenaga Kerja                                                                  Rp 1.080.000,00      Rp 784.000,00

Biaya Overhead Pabrik                                                   Rp    810.000,00      Rp 228.000,00

                                                                                           ____________      ____________

                                                                                       Rp 3.150.000,00     Rp1.356.000,00

                                                                                         ============     ===========

Diminta:

1.       Hitung harga pokok produksi per unit!

2.       Harga pokok produk selesai dan harga pokok barang dalam proses di departemen X!

3.       Harga pokok produksi per unit yang ditambahkan di departemen Y!

4.       Harga pokok produk jadi dan harga pokok barang dalam proses departemen Y!

5.       Jurnal yang diperlukan!

6 .   Laporan Harga Pokok Produksi departemen X dan departemen Y !


    

a. harga pokok per unit Dep x
Jenis	Produk yang dihasilkan di		Biaya produksi		HP Produk
Biaya	Dept X Unit equivalent		dpt X		per unit Dept X
BBB	1200+100%x300=1500 unit		Rp               750,000.00		Rp                     500.00
BBP	1200+100%x300=1500 unit		Rp               510,000.00		Rp                     340.00
BTK	1200+ 60%x300=1350 unit		Rp           1,080,000.00		Rp                     800.00
BOP	1200+ 60%x300=1350 unit		Rp               810,000.00		Rp                     600.00
	Jumlah		Rp           3,150,000.00		Rp                 2,240.00
b. Jumlah Biaya produksi Dept X
- Harga Pokok produk selesai dept X yang ditransfer ke Dpet Y
	1200 x Rp 2.240,00				Rp         2,688,000.00
- Harga pokok produk dalam proses Dept X
BBB	100% x 300  x Rp 500,00			Rp 150,000.00
BBP	100% x 300  x Rp 340,00			Rp 102,000.00
BTK	50% x 300  x Rp 800,00			Rp 120,000.00
BOP	50% x 300  x Rp 600,00			Rp   90,000.00
					Rp            462,000.00
	Jumlah Biaya Produksi Dept X				Rp         3,150,000.00
c. Biaya produksi yang ditambahkan di dept Y
Jenis	Produk yang dihasilkan di	Biaya produksi			HP Produk
Biaya	Dept X Unit equivalent	yang ditamb. Di dep Y			per unit Dept X
BBP	1050+40%x150=1110 unit	Rp               444,000.00			Rp                400.00
BTK	1050+60%x150=1140 unit	Rp               684,000.00			Rp                600.00
BOP	1050+60%x150=1140 unit	Rp               228,000.00			Rp                200.00
	Jumlah	Rp           1,356,000.00			Rp             1,200.00
d. Harga pokok produk selesai Dept Y
Harga pokok produk selesai = Rp 2.240 + Rp 1.200,00					Rp                 3,440.00
- Harga Pokok produk selesai dept Y yang ditransfer ke gudang
	1050 x Rp3.440,00				Rp         3,612,000.00
- Harga pokok produk dalam proses Dept Y
BBP	40 % x150  x Rp 400,00			Rp  120,000.00
BTK	60 % x150  x Rp 600,00			Rp     54,000.00
BOP	60 % x150  x Rp 200,00			Rp    18,000.00
					Rp            192,000.00
	Jumlah Biaya Produksi Dept Y				Rp         3,804,000.00

Membaca Selanjutnya...

LES AKUNTANSI

LES  AKUNTANSI, “ Serasa Guru Banget”

          Setiap ada permintaan dari teman siapapun , di manapun, dan kapanpun untuk memberikan les privat atau group tentang akuntansi, tak pernah kutolak walau dalam keadaan sibuk apa pun.  Hati langsung  riang gembira, bukan karena ada iming-iming rizky kan mengalir (walau penting juga), namun mengajar akuntansi membuat diri ini serasa menjadi “Guru Banget”. Mengajar akuntansi memiliki rasa kepuasan tersendiri ketika sedang dalam proses pembelajaran, maupun paska pembelajaran. Strategi yang  jitu sangat penting saat penanaman konsep  materi baru. Transaksi keuangan yang riil dalam kehidupan sehari-hari sering dijadikan contoh untuk membantu penanaman konsep.

          Apabila konsep telah tertanam dalam diri peserta, tinggal mengasahnya dengan berbagai latihan soal. Untuk menguji pemahaman siswa tentang konsep materi, kita berikan soal dengan berbagai versi. Agar siswa dapat benar-benar mencapai indikator yang kita harapkan, minimal 5 latihan kita berikan secara terus menerus secara berjenjang dari latihan soal yang mudah  sampai dengan latihan soal  dengan tingkat kesukaran yang  tinggi. Ketika anak merasa dapat mengerjakan soal dengan mudah, diharapkan akan dapat membangkitkan rasa senang dengan akuntansi dan selanjutnya dapat memotivasi siswa untuk memperlajari lebih jauh tentang akuntansi.

          Ada rasa menggembirakan tatkala memandang wajah-wajah para peserta saat menerima pemahaman konsep,  wajah mereka menjadi cerah, mengangguk-anggukan kepala  dan mulut mereka mengatakan paham bu….Apalagi saat mendapatkan pembuktian dari pemahaman mereka dengan pekerjaan mereka yang benar dan rapi. Juga ketika mereka melaporkan hasil ujian akuntansi di kampusnya. Seperti semester lalu, ada 4 peserta les semuanya dapat nilai A, duh senangnya. Senang karena mereka senang, dan senang karena ternyata diri ini masih mampu mengajar akuntansi.

          Juga Jumat minggu lalu, ada 7 wajah kosong saat awal pertemuan akuntansi kulancarkan dengan Tanya Jawab mulai dari materi paling mendasar dalam akuntansi. Mereka benar-benar kosong, padahal untuk siswa kelas 3 Akuntansi  (Sekarang kelas 12) biasanya kalau sudah memahami dengan paham sebenar-benarnya, mereka tak akan lupa walau sudah berlalu sekian tahun. Terutama materi praktik. Seperti halnya dari salah satu materi pengantar atau dasar-dasar akuntansi, mulai dari persamaan dasar akuntansi, jurnal umum, rekening buku besar, jurnal penyesuaian, neraca lajur  sampai pada penyusunan laporan keuangan, baik pada perusahaan jasa maupun perusahaan dagang, biasanya mereka tidak akan lupa. Hanya di jurnal penyesuaian saja biasanya siswa mendapat kesulitan atau kadang sedikit lupa.

          Kekosongan wajah mereka merupakan tantangan bagi diri saya untuk segera mencerahkan wajah mereka dengan strategi yang jitu. Konsep Accruel dan Defferal saya tanamkan dalam diri mereka dengan contoh konkrit

Pertemuan 1 :
Materi belum dipahami :
* Penggolongan Rekening Buku Besar
* Jurnal Penyesuaian (Adjusment)

1. Rekening Buku Besar :
    a. Rekening Riil         : Harta Utang, dan Modal
    b. Rekening Nominal : Pendapatan dan Biaya


2. Jurnal  Penyesuaian
  Jurnal penyesuaian dilakukan untuk menyesuaikan jumlah-jumlah yang seharusnya sehinggaa laporan    keuangan yang dibuat dapat menunjukkan keadaan keuangan yang sebenarnya.

1.       Mencatat  transaki  pembayaran beban dibayar dimuka

Contoh  1 : 

Tanggal 1 Maret 2010 dibayar di muka sewa  gudang  untuk dua tahun sebesar  Rp 7.200.000,00. Buatlah jurnal yang diperlukan!

Untuk dapat membuat ayat jurnal penyesuaian dari transaksi tersebut di atas, perlu dipahami perlakuan saat pembayaran apakah dicatat sebagai harta atau dicatat sebagai beban. Perbedaan pencatatan kedua cara tersebut adalah sebagai berikut :

Tanggal	Dicatat sebagai Harta (Dalam Ribuan)	Dicatat sebagai Beban (Dalam Ribuan)
Th 2010 1 Mar   Dibayar di muka sewa               untuk 2 Tahun 31 Des  Mencatat ayat penye-               Suaian 31 Des Menutup Beban Sewa 1 Jan 11 Jurnal Pembalik	Sewa DDm        Rp 7.200,00     Kas                       Rp  7.200,00 Beban Sewa     Rp 3.000,00     Sewa DDm           Rp 3.000,00 (10/24 x  7.200=  3.000) Ikhtisar R/L   Rp 3.000,00      Beban sewa     Rp 3.000,00 -	Beban Sewa    Rp 7.200.00      Kas                      Rp 7.200,00 Sewa DDm    Rp 4.200,00      Beban Sewa      Rp 4.200,00 (14/24 x 7.200 = 4.200) Ikhtisar R/L      Rp 3.000,00      Beban Sewa      Rp 3.000,00 Beban Sewa    Rp 4.200,00      Sewa DDm        Rp 4.200,00 Catatan : ·         Jurnal pembalik dibuat untuk mengembalikan pembayaran sewa yang dicatat sebagai beban sehingga rekening Riil (Sewa Dibayr di muka harus dihilangkan) ·         Jurnal pembalik  dari jurnal penyesuaian yang menimbulkan rekening riil yang baru

2.       Mencatat  transaki  penerimaan pendapatan diterima di muka

Contoh  1 : 

Tanggal 1 September  2010 diterima  di muka sewa  gudang  untuk dua tahun sebesar  Rp  24.000.000,00. Buatlah jurnal yang diperlukan!

Untuk dapat membuat ayat jurnal penyesuaian dari transaksi tersebut di atas, perlu dipahami perlakuan saat pembayaran apakah dicatat sebagai utang atau dicatat sebagai pendapatan. Perbedaan pencatatan kedua cara tersebut adalah sebagai berikut :

Tanggal	Dicatat sebagai Utang (Dalam Ribuan)	Dicatat sebagai Pendapatan (Dalam Ribuan)
Th 2010 1 Sept Diterima di muka sewa              untuk 2 Tahun 31 Des  Mencatat ayat penye-               Suaian 31 Des Menutup Pendapatan                     Sewa Tahun 2011 1 Jan   Jurnal Pembalik	Kas                     Rp24.000,00     Sewa dit dmk    Rp 24.000,00            Sewa Dit dmk  Rp 4.000,00     PendaptanSewa Rp 4.000,00 (4/24 x  24.000=  4.000) Pend. Sewa     Rp 4.000,00      Ikhtisar R/L       Rp 4.000,00	Kas                  Rp 24.000 .00      PendapatanSewa  Rp24.000,00                   Pend. Sewa   Rp 20.000,00      Sewa Dit di muka Rp 20.000,00 (20/24 x24.000 = 20.000) Pend. Sewa    Rp 4.000,00      Ikhtisar    R/L      Rp 4.000,00  Sewa  Dit di muka   Rp 20.000,00      Pend.  Sewa    Rp 20.000,00

          

                   

Membaca Selanjutnya...

PEMBIASAN IPS TERPADU JENJANG LANJUT DI KABUPATEN BANYUMAS

PROGRAM PENGIMBASAN HASIL DIKLAT IPS SMP JENJANG LANJUT P4TK MALANG

(KOTA BATU  JAWA TIMUR)

DI KABUPATEN BANYUMAS

          Diklat IPS SMP Jenjang Lanjut tahun 2011 telah dilaksanakan tanggal 15 Juli s.d 28 Juli 2011 di Kota Batu Jawa Timur. Jumlah peserta yang diundang   40 orang yang berasal dari peserta diklat jenjang  dasar angkatan 2009 sebanyak 23 orang dan dari angkatan 2010 sebanyak  17 orang. Namun jumlah peserta yang hadir hanya sebanyak 33 orang, karena ada 2 orang  telah dipanggil oleh Allah SWT, dan ada peserta lain yang dalam waktu bersamaan sedang mengikuti kegiatan PLPG di daerah masing-masing.

          Pengimbasan hasil diklatnas IPS Jenjang Lanjut 2011 hukumnya wajib dilaksanakan oleh seluruh peserta Diklat IPS jenjang lanjut tahun 2011. Untuk peserta Jenjang Lanjut diharapkan dapat mengimbaskan di sekolah sendiri dan di sekolah lingkungan terdekat. Namun demikian tidak semua peserta merasa optimis akan dapat mengimbaskan semua hasil yang telah diperoleh dari diklat, karena belum semua pihak yang terkait memahami sepenuhnya tentang keharusan pelaksanaan IPS Terpadu di sekolah.    Sebagai contoh  penulis telah melaksanakan pengimbasan hasil diklat jenjang lanjut di lingkungan komda 03 Kabupaten Banyumas tanggal 22 September 2011, dengan jumlah peserta yang hadir dari 14 sekolah terdekat sebanyak 29 orang.  Pada kegiatan awal pengimbasan yang ditanyakan peserta adalah payung hukum pelaksanaan, kebijakan dari atasan, dan lain-lain, yang intinya masih meragukan akan dapat terlaksananya IPS Terpadu di sekolah. Semua yang diragukan dan ditanyakan peserta adalah hal yang sangat wajar, karena untuk dapat memahami IPS terpadu tidak semudah seperti membalik telapak tangan. IPS Terpadu merupakan ilmu baru, dan untuk mengubah konsep lama dari pembelajaran “IPS Terpadu yang belum Terpadu”  bukanlah hal yang mudah, karena dihadapkan pada kondisi untuk merubah kenyamanan dan kebiasaan yang telah lama berlangsung. Namun demikian tugas peserta diklat  hanyalah mengimbaskan apa yang telah diperoleh, dan untuk pelaksanaan selanjutnya diserahkan sepenuhnya  kepada seluruh teman masing-masing.

          Hari senin, tanggal 9 Oktober 2011, penulis mendapat telepon dari Bapak Amin Hidayat,M.Pd selaku pengawas IPS Kabupaten Banyumas, supaya datang di dinas Kabupaten Banyumas. Ternyata penulis diajak berdiskusi dengan beliau dan Bapak Prihantoro,M,Pd, tentang pelaksanaan IPS Terpadu  di Kabupaten Banyumas. Dari hasil pertemuan tersebut dapat dikatakan sebagai angin segar sekaligus motivator yang sangat penting bagi diri penulis untuk dapat mengimbaskan IPS Terpadu di kabupaten Banyumas. Bapak pengawas telah menyatakan bersedia membackup dan mendampingi diri penulis untuk dapat mengimbaskan tentang IPS Terpadu. Beliau mengatakan pelaksanaan IPS Terpadu bukan lagi dalam tataran melaksanakan atau tidak, tetapi sudah merupakan hal yang harus dilaksanakan oleh semua guru IPS, karena pada tahun 2013 untuk PKG IPS, yang dinilai adalah pelaksanaan pembelajaran IPS terpadu. 

          Hari selasa, kami bertemu  lagi dengan Bapak pengawas dan pengurus MGMP IPS serta pengurus MGMP IPA Kabupaten Banyumas untuk berdiskusi tentang teknis pelaksanaan sosialisasi IPS Terpadu dan IPA Terpadu di kabupaten Banyumas.  Untuk IPS ke  depan sudah  diawali dengan pembentukan Tim khusus, yang diharapkan akan dapat untuk menyukseskan program sosialisasi IPS Terpadu, dan  dapat menghasilkan produk IPS Terpadu untuk  Kabupaten banyumas, sekaligus sebagai bahan sosialisasi di kluster-kluster  IPS se  wilayah Kabupaten Banyumas. Kamis minggu depan, tanggal 18 Oktober  penulis diharapkan dapat mengimbaskan tentang IPS Terpadu  kepada seluruh anggota tim IPS Terpadu kabupaten,  dan hari  berikutnya dilanjutkan dengan penyusunan pemetaan KD, Penyusunan bahan Ajar, Silabus, skenario pembelajaran dan RPP IPS Terpadu..  Ada pesan penting dari Bapak Prihantoro, M.Pd. kepada diri penulis, bahwa diharapkan  penulis dapat mewarnai  IPS Terpadu di kabupaten Banyumas. Suatu kehormatan sekaligus beban bagi diri penulis untuk dapat melaksanakan pesan tersebut. Semoga Allah melindungi, membimbing, memberi hidayah, dan memberikan kemudahan bagi diri penulis untuk dapat menjalankan tugas dengan baik.Amin

Membaca Selanjutnya...

IPS TERPADU (RANGKUMAN 1)

Rangkuman Hasil Diklat IPS Terpadu Jenjang Lanjut

Di PPPPTK, Batu, Jatim 15 Juli s.d 28 Juli 2011

1.       


IP     IPS Terpadu

a.        Tujuan Pembelajaran IPS

Mengembangkan potensi Peserta Didik agar peka terhadap masalah sosial yang terjadi di masyarakat, memiliki sikap mental positif terhadap perbaikan segala ketimpangan yang terjadi dan melatih ketrampilan untuk mengatasi setiap masalah yang terjadi sehari-hari baik yang menimpa diri sendiri atau masyarakat

b.       Karakteristik  IPS

Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan gabungan dari unsur-unsur geografi, sejarah, ekonomi, hukum dan politik, kewarganegaraan, sosiologi, bahkan juga bidang humaniora, pendidikan dan agama (Numan Soemantri, 2001).

Kompetensi Dasar IPS berasal dari struktur keilmuan geografi, sejarah, ekonomi, hukum dan politik, sosiologi, yang dikemas sedemikian rupa sehingga menjadi  pokok bahasan atau topik            tertentu. Kompetensi Dasar IPS juga menyangkut berbagai masalah sosial yang dirumuskan dengan pendekatan interdisipliner dan multidisipliner.

c.        Dimensi IPS Dalam kehidupan Manusia

Dimensi dalam kehidupan manusia	Ruang	Waktu	Nilai/Norma
Area dan substansi pembelajaran	Alam sebagai tempat dan penyedia potensi sumber daya	Alam dan kehidupan yang selalu berproses, masa lalu, saat ini, dan yang akan datang	Kaidah atau aturan yang menjadi perekat dan penjamin keharmonisan kehidupan manusia dan alam
Contoh Kompetensi Dasar yang dikembangkan	Adaptasi spasial dan eksploratif	Berpikir kronologis, prospektif, antisipatif	Konsisten dengan aturan yang disepakati dan kaidah alamiah masing-masing disiplin ilmu
Alternatif penyajian dalam mata pelajaran	Geografi	Sejarah	Ekonomi, Sosiologi/Antropologi

d.       Karakteristik Materi IPS

Meliputi : Fakta, Konsep,Prinsip, dan Prosedur

e.       Ruang Lingkup materi IPS

·         Manusia, Tempat dan Lingkungan

·         Waktu, Keberlanjutan dan Perubahan

·         Sistem Sosial dan Budaya

·         Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan

f.         Pendekatan Pembelajaran IPS Terpadu

·         Integrated

·         Connected/Corelated

·         Sequenced

·         Shared

·         Webbed

g.        Pendekatan pembelajaran IPS Integrated

Model integrated merupakan model keterpaduan yang mana suatu tema merupakan topik-topik yang beririsan dan tumpang tindih dari bidang-bidang keilmuan, ada 3 dasar:

1)       berdasarkan topik/ tema

2)       berdasarkan potensi utama

3)       berdasarkan permasalahan

h.       Pendekatan pembelajaran IPS Connected

Keterpaduan connected atau correlated merupakan keterpaduan yang mana tema berangkat dari satu KD/materi atau masalah kemudian dicari hubungan dengan KD/materi/aspek yang lain.

Pembelajaran terpadu model connected dilakukan dengan mengaitkan satu KD atau satu pokok bahasan dengan KD atau pokok bahasan yang lain atau mengaitkan satu konsep dengan konsep lain.

i.         Implikasi Pembelajaran IPS Terpadu

1)       Bagi Guru :

·         IPS merupakan satu mata pelajaran

·          guru dapat merancang skenario pembelajaran sesuai dengan topik yang ia kembangkan dengan tanpa konsolidasi terlebih dahulu dengan guru yang lain

·         Mata pelajaran IPS terpadu merupakan hal yang baru, sehingga sangat sulit untuk melakukan penggabungan terhadap berbagai bidang studi tersebut

·         seorang guru bidang studi geografi tidak menguasai secara mendalam tentang sejarah dan ekonomi sehingga dalam pembelajaran IPS terpadu akan didominasi oleh bidang studi geografi  demikian pula guru bidang studi yang lain

·         jika skenario pembelajaran tidak menggunakan metode yang inovatif maka pencapaian Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar tidak akan tercapai karena akan menjadi sebuah narasi yang kering tanpa makna.

·         Koordinasi antarbidang studi yang tercakup dalam mata pelajaran IPS tetap dilakukan, untuk mereviu apakah skenario yang disusun sudah dapat memenuhi persyaratan yang berkaitan dengan bidang studi di luar yang ia mampu.

·         Disusun skenario dengan metode pembelajaran yang inovatif

·         Persiapan pembelajaran disusun dengan matang sesuai dengan target pencapaian Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar sesuai dengan topik yang dihasilkan dari pemetaan yang telah dilakukan.

2)       Bagi Siswa

Mengembangkan kreativitas akademik,mempermudah dan memotivasi siswa untuk mengenal, menerima, menyerap dan                 memahami keterkaitan antara konsep/ pengetahuan, nilai/tindakan yang terdapat              dalam     kompetensi dasar dan beberapa            indikator.

3)       Bahan Ajar

Guru dituntut untuk rajin dan kreatif mencari dan mengumpulkan bahan –bahan yang diperlukan dalam pembelajaran . Bahan ajar IPS Terpadu diperoleh dari: Lingkungan sosial, alam, peristiwa, media massa.

4)       Sarana dan Prasarana

Guru harus memilih secara jeli terhadap penggunaan media supaya dapat digunakan dan dimanfaatkan oleh berbagai bidang studi yang terkait.

               

j.         Langkah-langkah pengintegrasian

1)       Pemetaan Kompetensi Dasar

2)       Penentuan topik/tema

3)       Penjabaran (perumusan) Kompetensi Dasar ke dalam indikator sesuai topik/tema

4)       Pengembangan Silabus

5)       Penyusunan desain/rencana pembelajaran

Membaca Selanjutnya...

PAUD AISYIYAH PELITA HATI

     Menginjak tahun ke-4 PAUD Aisyiyah Pelita Desa Karangkemiri Kecamatan Karanglewas  Kabupaten Banyumas sudah cukup sedap dipandang dibanding tahun-tahun sebelumnya. Semua bisa terwujud karena kerja keras dari rekan-rekan tutor, pengurus Aisyiyah, dan juga bantuan dari pengurus Muhammadiyah ranting Karangkemiri, serta para simpatisan masyarakat yang peduli dalam bidang pendidikan. Semua saling bahu membahu agar dapat mewujudkan Paud Pelita Hati sebagai sarana perjuangan ikut membantu pemerintah dalam bidang pendidikan.

     Kondisi awal yang seadanya, rumah takmir masjid yang sudah rusak, tiada beratap, genting bocor,  usuk dan reng  yang hampir patah, lantai yang gelap, dinding yang pecah-pecah tidak menyurutkan langkah kami dalam mewujudkan lembaga pendidikan anak usia dini ini. Kini  gambaran keadaan di atas hilang sudah, atap dan lantai putih dan bersih, diding bercat warna-warni, APE dalam dan APE luar lumayan lengkap, para tutor tambah semangat.Dengan semangat, kerja sama dan yakin bahwa Allah akan menolong, akhirnya PAUD Pelita Hati dapat memberikan pelayanan yang lebih baik kepada para siswa. Modal terbesar kami adalah dedikasi yang tinggi dari para tutor, yang tanpa pamrih melayani para siswa dengan baik dan tulus. Semoga Allah memberikan balasan yang jauh lebih baik dari apa yang mereka berikan.Amin.

Membaca Selanjutnya...

TUGAS 1 SISWA KELAS IX G

 GAMBAR ALAT PERTANIAN

1. Perhatikan gambar peralatan pertanian  di atas, apa kelebihan dan kelemahan apabila semua peralatan tersebut di gunakan di Indonesia? Berikan pendapatmu!
   
   
   GAMBAR HASIL PERTANIAN
   
   
   
                                    
   
   
   
   
   
   
                                   
   
   
   Sumber : Google

   
   
   2. Perhatikan gambar hasil pertanian  negara Jepang dan Belanda di atas, apa pendapatmu? dan 
       apakah kalian ingin menjadi petani seperti petani di kedua  negara tersebut? berikan pendapatmu! 
   
   
   Jawaban ditulis dengan urutan sebagai berikut

Nama              :
No                  :
Pendapat saya :  1.
                          2.

Membaca Selanjutnya...